从自然语言生成性工具ChatGPT到“世界模拟器”Sora的问世，给全球各国各领域带来新的冲击。在人工智能迅猛发展的当下，全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅认识到当前我国教育数字化发展面临的问题，并在今年全国两会上带来三条针对性建议。
刘希娅指出，全新的智能时代影响和挑战着传统教育模式，提升科学运用AI的意识和能力，改良学生学习方式，是教育数字化转型的必然要求。
学校与教师对AI带来的挑战认识不足
刘希娅指出，当前我国教育数字化发展面临几个问题：学校与教师对AI带给教育的巨大挑战认识不足；教师科学利用AI技术改良学生学习方式的能力不足；利用数字化尤其是AI扩大优质教育资源的实践不足。
她进一步分析称，从ChatGPT到Sora等一系列AI技术的兴起，对传统学校教育发起了前所未有的挑战。但当前不少学校与教师认为前一轮信息化革命浪潮没有对教育产生太大影响，对当前人工智能的发展缺少关心关注，缺乏迫切加强学习、自我革新的意识。
同时她注意到，当前，我国教师数字化素养有待提升。一方面对AI技术使用少，大部分教师甚至从未尝试使用ChatGPT或相似AI技术开展教育教学工作，与当前智能时代严重脱节。
另一方面，不少教师对AI技术的使用局限于传统教学场景，如利用APP让学生在“电子题海”中反复刷题，利用AI让家长、学生上传各类照片、视频，进行所谓的智慧化评价、智能作业批改等，缺乏科学运用AI进行个性化学习指导、虚拟现实交互学习等能力，也缺乏落实新课程改革中跨学科学习、大单元学习、学科实践等学习模式的具体策略，难以培养学生创造与掌握AI的能力。
建议以评价牵引变革，培养AI时代学生核心素养
针对上述问题，刘希娅提出三条建议。
“未来，能够基于学生需求灵活运用AI进行个性化教学的教师，才是社会真正需要的教师。”她首先提出，加强教师AI使用意识和能力的专项培训，建议教育部加强对教师数字化素养提升的专项培训，一方面增加培训机会和平台，另一方面优化培训形式和策略。
同时刘希娅提出，以评价牵引学习方式变革，培养与提升AI时代学生需要的核心素养。一是优化中考、高考等高利害性考试的命题导向，以科学的评价导向，促进教师减少灌输、讲授、刷题的教学方式，增加探究性合作性实践性教学，培养学生创造力、判断力、表达力等核心素养。二是强化对教师、学生数字化素养的专项评价。建议教育部牵头成立专项督导组，对学校教育数字化建设和AI使用意识、使用能力进行评价督导，并将评价督导结果与学校综合办学水平挂钩。
此外刘希娅指出，AI的深度数据分析、虚拟现实和增强现实等技术，可以增强远程在线学习和培训的实践性和体验感，如何充分发挥AI在义务教育优质均衡发展进程中的作用亟待加强研究。对此，她建议，教育部协同财政部加大对学校尤其是偏远地区学校AI设备的配置，并对软件开发和运用加大投入和研究，增强远程教育的专业性；同时，可通过在全国建立试点区、试点校等方式，鼓励一部分区域、学校通过数字化应用尤其是AI技术，探索更加多元、即时、有效的方法路径，让教育数字化真正服务于教育教学和教育治理深度变革。
新京报记者 冯琪
刘希娅AI教育
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